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深圳市漢碼軟件技術(shù)有限公司
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大學(xué)生就業(yè)難解析
發(fā)表時(shí)間:2007年04月16日
目前,我國高等教育總規(guī)模已達(dá)2000萬人,毛入學(xué)率達(dá)到了19%。高等教育已進(jìn)入大眾化的發(fā)展階段。但是,在短暫的欣喜之后,另一個(gè)問題浮出了水面:大學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)率低和大學(xué)生收入的下降已是不爭的事實(shí)。那么,是什么原因?qū)е铝舜髮W(xué)生就業(yè)危機(jī)?我們又應(yīng)當(dāng)采取什么措施呢? 當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀 嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)危機(jī) 大學(xué)生就業(yè)和企事業(yè)單位用人出現(xiàn)“雙缺口”。其具體體現(xiàn)為,大學(xué)生找不到工作,而用人單位又找不到能勝任的大學(xué)生。這種情況類似于當(dāng)今房地產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)性失衡,形成了大學(xué)生不易就業(yè)與大量用人單位需求不能滿足的“兩難”局面。 新一輪“腦體倒掛” 從今年的部分大學(xué)公布的就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,不少大學(xué)生的簽約月薪跌破千元。據(jù)《北京晚報(bào)》的調(diào)查,在北京地區(qū),大學(xué)生對(duì)月薪的預(yù)期已降至 1000元左右。我們看另一個(gè)數(shù)字:一項(xiàng)調(diào)查顯示外出務(wù)工人員(農(nóng)民工)對(duì)月工資的平均預(yù)期達(dá)1100多元。結(jié)合上面的數(shù)據(jù),似乎可以得出一個(gè)結(jié)論:大學(xué)生價(jià)值不如農(nóng)民工。而在社會(huì)上,“大學(xué)生工薪等同保姆,大學(xué)生在與農(nóng)民工搶飯碗”的報(bào)道不絕于耳。這絕非危言聳聽,我們痛心地發(fā)現(xiàn),我國高等教育質(zhì)量在迅速下降,當(dāng)年的“搶手貨”已淪為“滯銷品”。 大學(xué)生“就業(yè)難”的原因 大學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到大學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的 人的一生分為“發(fā)展”和“發(fā)揮”兩個(gè)階段,所謂的“發(fā)展”階段就是指在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)能力的時(shí)期,而“發(fā)揮”是學(xué)有所成后,學(xué)以致用的時(shí)期。大學(xué),是人發(fā)展中最重要的一個(gè)舞臺(tái),經(jīng)過大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活,一個(gè)個(gè)懵懂無知的孩子轉(zhuǎn)變成有專業(yè)優(yōu)勢(shì)的有志青年。但這僅僅停留在理論上。不少大學(xué)生以應(yīng)付老師、應(yīng)付考試為學(xué)習(xí)目的,而對(duì)于自己究竟學(xué)到了什么、學(xué)到了什么一片茫然,缺乏追求,不肯鉆研。殊不知,考試通過并不難,拿到學(xué)位也不難,拿的是真正從理論、實(shí)踐上全面掌握所學(xué)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,而大學(xué)生優(yōu)勢(shì)和價(jià)值也正在于具有低學(xué)歷者沒有的知識(shí)和技能。遺憾的是,當(dāng)代大學(xué)生只是應(yīng)試上的“大學(xué)生”,不懂得具有專業(yè)上一技之長的重要性,在技能“短腿”,加之眼高手低,造成了部分學(xué)生在人才市場上的尷尬處境。許多大學(xué)生意識(shí)到了就業(yè)危機(jī),決心考研,以為拿到研究生文憑就萬事大吉了,其實(shí),這種“考研”不過是一種逃避,大學(xué)畢業(yè)找不到工作,讀了研也沒用。事實(shí)上,目前碩士當(dāng)本科用,博士當(dāng)碩士用已屬常態(tài)。招聘會(huì)上,花花綠綠的簡歷滿天飛。而與之相對(duì)的,是招聘人員不停擺動(dòng)的頭和一個(gè)個(gè)大學(xué)生無奈的背影。 學(xué)校課程設(shè)置不合理,對(duì)學(xué)生管理過松 看一看現(xiàn)在大學(xué)生的課表,一周(除去雙休日)平均只有一半的時(shí)間安排上課,其余時(shí)間均為空閑。應(yīng)如何安排課余時(shí)間?學(xué)校的解釋是用于學(xué)生自我學(xué)習(xí),閱讀書籍,參加學(xué)生社團(tuán)文體活動(dòng),以及勤工儉學(xué),目的是提高學(xué)生綜合素質(zhì)。但是,不少學(xué)生尚處于未成熟的懵懂期,他們沒有明確的學(xué)習(xí)目的,認(rèn)為考試通過就萬事大吉;不懂得利用學(xué)習(xí)資源,把時(shí)間揮霍在了玩游戲、上網(wǎng)聊天和看電影上。作為教書育人的學(xué)校是否也要進(jìn)行反思呢?學(xué)校輕松了,學(xué)生也“輕松”了,到學(xué)生就業(yè)時(shí)學(xué)校才開始著急,又是做就業(yè)指導(dǎo),又是找就業(yè)聯(lián)系人,忙得不亦樂乎,但收效甚微。 企事業(yè)單位與學(xué)校間缺乏交流合作 大學(xué)生的職業(yè)技能差,而提高職業(yè)技能則需要社會(huì)企事業(yè)單位的廣泛合作,但目前,這個(gè)本應(yīng)很好解決的問題卻遇到了障礙。 以企業(yè)為例。學(xué)校通常在大三或大四安排學(xué)生實(shí)習(xí)。在以前,實(shí)習(xí)時(shí)間持續(xù)一個(gè)月,學(xué)生格局實(shí)習(xí)企業(yè)的安排,與企業(yè)員工共同作息,并在員工幫助下完成實(shí)習(xí)任務(wù)。這種實(shí)習(xí)顯然有利于學(xué)生技能的培養(yǎng),但近幾年,”實(shí)習(xí)”變質(zhì)了,眾多企業(yè)認(rèn)為大學(xué)生的實(shí)習(xí)影響了他們的正常生產(chǎn),而員工也怨聲載道,在這種情況下,“實(shí)習(xí)”變成了“參觀”,學(xué)生在企業(yè)員工帶領(lǐng)下“瀏覽”一番工廠便敷衍了事,只須半天時(shí)間。企業(yè)高興了,卻苦了學(xué)生。其實(shí)從長遠(yuǎn)角度看,今天企業(yè)拒絕了實(shí)習(xí)的大學(xué)生,明天大學(xué)生去企業(yè)應(yīng)聘,企業(yè)又埋怨起大學(xué)生沒有技能,仔細(xì)想想,責(zé)任在誰呢? 如何應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的問題 對(duì)于解決大學(xué)生就業(yè)問題,其本質(zhì)在于改革現(xiàn)有的大學(xué)教學(xué)模式。學(xué)校可以采取知識(shí)教育與技能培養(yǎng)相結(jié)合的“2+2+1”模式。 “2”是指大學(xué)教育的前兩年為知識(shí)教育。在這兩年內(nèi),學(xué)生將學(xué)完全部的基礎(chǔ)課和專業(yè)課。學(xué)校的課程安排,對(duì)學(xué)生管理與高中完全一致,實(shí)行“半強(qiáng)制教學(xué)”。其原因有二:第一,當(dāng)今校園內(nèi),大部分學(xué)生經(jīng)不住花花世界的誘惑,不能合理安排時(shí)間和精力,而大學(xué)課程又十分重要,為了學(xué)生的前途,學(xué)校有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行半強(qiáng)制教學(xué)。第二,學(xué)生剛剛離開中學(xué),對(duì)半強(qiáng)制教學(xué)比較適應(yīng),而在大學(xué)班級(jí)中,學(xué)生基礎(chǔ)比較接近,加之青年人爭強(qiáng)好勝的心理,半強(qiáng)制教學(xué)有利于班級(jí)成績的全面提高。 下一個(gè)“1”是指在兩年的知識(shí)教育結(jié)束之后,進(jìn)行一年的專業(yè)實(shí)習(xí)。這一點(diǎn)需要學(xué)校和企業(yè)的充分合作。中央電視臺(tái)《對(duì)話》欄目曾介紹過一個(gè)很好的案例:福建的一所民辦高校的學(xué)生就業(yè)率高達(dá)97%,其原因是學(xué)校和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立了合作關(guān)系,從學(xué)生入學(xué)開始就結(jié)合企業(yè)要求進(jìn)行教育和訓(xùn)練,使學(xué)生畢業(yè)后可以迅速適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境,發(fā)揮出自己的一技之長。我們不妨借鑒別人的經(jīng)驗(yàn),讓每所大學(xué)都建立相應(yīng)的“對(duì)口企業(yè)”,企業(yè)專門留出供學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位,并提供專人對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn),定期進(jìn)行技能測試和考核。在一年之內(nèi),學(xué)生通過實(shí)踐使自己的知識(shí)和實(shí)際需要結(jié)合,能夠勝任相應(yīng)崗位。企業(yè)也可充分選擇需要的人才,可謂“雙贏”。 最后一個(gè)“1”則是指大學(xué)的最后一年留給學(xué)生自由發(fā)展。在經(jīng)過三年“2+1”的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)之后,最后一年中的上半年開展“跨越式”選修課教學(xué),即每名學(xué)生可選1-2門其他專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程(以了解為主,不設(shè)置嚴(yán)格的考試),下半年用于完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。在最后一年中,學(xué)校安排的任務(wù)不重,學(xué)生可有充裕的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)考研或聯(lián)系就業(yè),也可加入學(xué)生組織、在社會(huì)中進(jìn)行兼職或是參與其他有益的活動(dòng)。 “2+1+1”模式與素質(zhì)教育并不矛盾,相反,它大大提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)。前兩年進(jìn)行“半強(qiáng)制教學(xué)”,并非以應(yīng)試為目的。眾所周知,中國基礎(chǔ)教育水平位于世界前列,不足之處在于學(xué)生實(shí)踐不夠。先發(fā)揮固有的優(yōu)勢(shì),通過前兩年嚴(yán)格的教育將學(xué)生的基礎(chǔ)打牢。在通過第三年的實(shí)習(xí),彌補(bǔ)現(xiàn)行教育模式的不足,提高學(xué)生實(shí)踐能力。 面對(duì)著人口老齡化,更面對(duì)著將我國建設(shè)成中等發(fā)達(dá)國家的重任,對(duì)于新一代人的培養(yǎng)尤顯重要。大學(xué)生就業(yè)問題是一個(gè)警鐘,改革勢(shì)在必行。 來源:1791快樂創(chuàng)業(yè)俱樂部
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